METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA NEM

GENERAL

Los retos que que enfrenta la Educación básica, es cambiar las esturctras tradicionalistas de enseñanza de los docentes. Hoy, la NEM busca revalorar y transformar las prácticas educativas, buscando que el alumno sea el protagonista principal y no el docente. Eliminar la clase tradicional en la que solo se recurre a la explicación directa como único medio de enseñanza. Para pasar a una práctica en donde la responsabiliadd sea de todos aprender, indagar, escuchar, compartir, analizar, discrepar.

La reforma curricular 2022 busca cambiar las formas de enseñanza, como los ejes articuladores y el cambio de asignaturas por campos formativos. 

Este curso de metodologías didácticas busca que los docentes transformen sus estrategias de enseñanzas por metodologias como el ABP y el modelo interdiciplinar STEAM (para fortalecer el aprendizaje en los campos formativos saberes y pensamiento matemático)

 El propósito del trabajo con proyectos en escuelas primarias es generar en el alumno el planteamiento de estrategias para el analisis y resolusión de problemas propios y de su entorno. Que aprovechen su entorno y sus tecnologias a su alcance para gestionar sus propios conocimientos.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la planeacion con un enfoque crítico con el uso de metodologías socio activas y evaluaciones formativas. Para que las practicas docentes alienten procesos cognitivos autónomos en el alumno.

UNIDAD 1

INTRODUCCIÓN

A la educación mundial, la pandemia la puso en hacke, ya que el docente tuvo que implementar una serie de estrategias sincronicas y asincrónicas para lograr los aprendizajes esperados, desafortunadamente México no es un país que cuente con la estructura económica /social / tecnoligica e ideológica para evitar que hubiera resago educativo usando este tipo de nuevas estrategias. Significando un gran resago educativo en la mayoría de las escuelas. 

La importancia de este curso es promover el aprendizaje significativo utilizando metodologías socio - activas. Una vez analizadas algunas de ellas, el docente implementará una para diseñar una estrategia para aplicarla en su aula. 

UNIDAD 1	PROPÓSITOS	ACTIVIDADES
1.1. Uso y manejo del aula virtual.	Que los docentes conozcan y se familiaricen con el aula virtual con fin de que se presenten para iniciar un vínculo de cercanía y confianza	-        Conocimiento práctico del aula virtual -        Tareas de prueba. Foros y subir archivos
1.2. Las metodologías socio activas y el proceso de pensamiento crítico.	Conocer los elementos teórico-prácticos de las metodologías socio activas desde el enfoque socio crítico, con la finalidad de contar con elementos y argumentos en el diseño de la planeación didáctica..	-        Introducción -        Metodologías socio activas
1.3. Los aprendizajes imprescindibles de Plan y programa de estudio vigente.	Identificar los aprendizajes imprescindibles a fin de que se consideren en los procesos de trabajo de los alumnos	-        ¿cómo identificar los aprendizajes imprescindibles?
1.4.          Los aportes de la NEM	Conocer y considerar el enfoque filosófico de la NEM en la enseñanza aprendizaje	-        Enfoque filosófico de la NEM

    

  Las metodologías socio activas y el proceso de pensamiento crítico.

En un mundo complejo, todos los ámbitos educativos tienen cambios y requieren nuevas competencias, nuevos conocimiento e ideales. 

Este cambio tiene que ver con las metodologías activias  y su importancia ya que son las que utiliza el docente para fomentar la participación activa y conduzcan al aprendizaje al alumno.

PARTICIPACIÓN ACTIVA - Movimiento en el que el alumno genera conocimiento. A partir de los referentes que tiene se puede apropiar de nuevos aprendizajes, permiten un proceso interactivo.

Pasamos de formas de trabajo metodologías centradas en el trabajo a formas de trabajo y metodologías centradas en el alumno. 

En este curso se analizarán 3 métodos: 

• APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• MÉTODO DE CASOS O SITUACIONES

 Son adaptables al enfoque curricular, a la forma de enseñar.

 

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Características:

• Centrado en los estudiantes quienes son parte fundamental en la toma de desiciones del proyecto
• Promueve la interdiciplinariedad del conocimiento. (mejor aprovechamiento del tiempo)
• Conocimiento resultado de un trabajo compartido, colaborativo entre estudiantes y docentes 
• El papel del estudiante está relacionado con procesos cognitivos de rango superior.
• punto de partida los intereses reales de los alumnos 
• Otros referentes las cuestiones del curriculum, es decir, los aprendizajes esperados y negociar o gestionar con los alumnos que vamos a hacer
• Otros referentes las cuestiones del curriculo, es decir, los aprendizajes esperados y negociar o gestionar con los alumnos que vamos a hacer.
• Proceso de evaluación desde inicio (evaluas conforme se va desarrollando el proyecto)
• En el proyecto se desarrollan el: 

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprneder a convivir

Aprender a ser

6 ETAPAS

1. Pregunta, problema, tema o contenido (¿Cuáles son las metodologías mas utilizadas 
2. Busqueda de la información
3. Procesamiento  de la información 
4. Elaboración de productos
5. Presentación y evaluación del proceso
6. Difusión

El producto final debe de compartirse ya que le da sentido a los alumnos, el ver que están trabajando para algo, que va a tener el reflejo de lo que aprendió y contribuir a mejoras de alguna condicon social /de salud, etc

 

TIPOS DE PROYECTOS:

• DE AULA / CASA 
• DE ESCUELA
• DE GRADO O CICLO

TRABAJO DOCENTE Y PROYECTO DE MEJORA ESCOLAR

ETAPAS	METODOLOGIAS PARA TRABAJO A DISTANCIA
PREGUNTAS, PROBLEMA TEMAS O CONTENIDO	¿Cuáles SON LAS METODOLOGÍAS MAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE DURANTE LA PANDEMIA Y QUE RESULTADOS LE DIERON?
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN	LOS ESTUDIANTES SE ORGANIZAN PARA LA BUSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN	REGISTRAN LOS DATOS ENCONTRADOS Y ELIGEN LAS MEJORES FORMAS DE PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
ELABORACIÓN DE PRODUCTOS	RESULTADOS DE ENCUESTAS O ENTREVISTAS GRÁFICAS DE FRECUENCIA UNA INFOGRAFIA CON LA INFORMACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS UTILIZADAS Y SUS RESULTADOS
PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO Y PRODUCTO FINAL	SE REALIZA UNA PRERSENTACIÓN GRUPAL DE LA INFOGRAFÍA SE HACE UNA COEVALUACIÓN
DIFUSIÓN	SE DIFUNDE CON OTROS GRUPOS Y POR DIFERENTES MEDIOS ELECTRÓNICOS EN PÁGINAS RELACIONADAS CON LA DOCENCIA

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. HIPOTESIS 
3. DEFINIENDO HIPOTESIS
4. EXPLORACIÓN LÓGICA
5. PRESENTACIÓN DE PRUEBA
6. GENERALIZACIÓN

FASES	PROBLEMA
PLANTEO DEL PROBLEMA	UNA ESC. NO CUENTA CON LIBROS DEL SISTEMA BRAILLE Y TIENE ESTUDIANTES CIEGOS Y DEBILES VISUALES
HIPÓTESIS	LOS ESTUDIANTES ELABORAN UNA O MAS HIPÓTESIS, QUE TRATAN DE EXPLICAR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PLANTEADA A PARTIR DE SUS REFERENTES CON EL ACOMPAÑAMIENTO DEL DOCENTE
DEFINICIÓN	A PARTIR DE UNA INVESTIGACIÓN SE DEFINEN CUALES SON LAS NECESIDADES QUE EXISTEN EN LA ESCUELA, LAS RAZONES Y LAS CAUSAS DE POR QUE NO TIENEN LIBROS EN BRAILLE PARA ACERCARSE A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA.
EXPLORACIÓN LÓGICA	DESPUES DE LA INVESTIGACIÓN, SE OBTIENEN CONCLUISIONES Y SE ANALIZAN LAS HIPÓTESIS. PARA PREPARARSE A LA PRESENTACIÓN DE PRUEBAS.
PRESENTACION DE PRUEBAS	SE BUSCAN EN LOS HECHOS PRUEBAS O COMPROBACIONES QUE CORROBOREN O NO A LAS HIPÓTESIS, A PARTIR DE LA FASE ANTERIOR
GENERALIZACIÓN	SE ESTABLECE LA GESTION PARA OBTENER LOS LIBROS BRILLE. DE ACUERDO A LAS NECESIDADES ESPECIFICAS DE CADA ESTUDIANTE CON DEBILIDAD VISUAL O CEGUERA.

MÉTODO DE SITUACIONES (O DE CASOS)

ES UNA RESOLUCIÓN DE UN PLANTEAMIENTO REAL LA IMPORTANCIA ESTRIVA EN EL PROCESO Y LA RELACION DE DATOS.  (pone al alumno en una situación próoxima real)

• SE DESCRIBE UNA SITUACION O PROBLEMA SIMILAR A LA REALIDAD
• SE DESARROLLAN HABILIDADES Y DESTREZAS EN EL CAMPO COGNITIVO
• LOS ALUMNOS SE COLOCAN EN UNA SITUACIÓN PRÓXIMA A LA REAL
• LOS CONOCIMIENTOS SE SISTEMATIZAN, PROFUNDIZAN Y AMPLIAN

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LAS HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES

El siguiente texto, son las notas que, desde mi punto de vista, creí trascendentales rescatar en el curso de HABILIDADES EMOCIONALES que tomé, por parte del CENTRO MEXICANO DE SALUD EMOCIONAL

La Educación para la vida, es hablar de una educación más compleja, porque es la que nos ayuda a relacionarnos con nuestros diferentes entornos, Los procesos humanos interrelacionales, que tienen que ver con: Emociones (sentir) Aprender a expresarnos / Comunicación

¿Qué son las habilidades socio emocionales?

“Las habilidades socioemocionales son comportamientos, actitudes y rasgos

de la personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona. A través de

ellas las personas pueden:

• Conocerse y comprenderse a sí mismos.

• Cultivar la atención.

• Tener sentido de autoeficacia y confianza en las capacidades personales.

• Entender y regular sus emociones.

• Establecer y alcanzar metas positivas.

• Sentir y mostrar empatía hacia los demás.

• Establecer y mantener relaciones positivas.

• Establecer relaciones interpersonales armónicas.

• Tomar decisiones responsables.

• Desarrollar sentido de comunidad”.

El docente y sus habilidades socioemocionales: (son 3 básicas)

Habilidad socio-emocional: las que tienen que ver con conocer, comprender y estar atento a nuestras emociones y la de los demás, entendiendo sus implicaciones.

Habilidades de comunicación: las que nos ayudarán a comunicarnos de manera más efectiva y afectiva. Efectiva porque amplían la perspectiva de lo que implica la comunicación y en términos de la afectividad ayudan a establecer vínculos, pertenencia y cuidado de nosotros mismos y de las demás personas.

Habilidades sociales: Las que nos permiten interactuar de forma mas efectiva con los demás, a través de crear vínculos en donde la cooperación, la inclusión son esenciales para fortalecer nuestras relaciones y sacar lo mejor de nosotros.

a)    ¿Qué significa para ti educar para la vida? 

Es formar al individuo de tal manera que pueda accionar en sus diferentes circunstancias sociales

b)    ¿Para ti qué es más importante aprender a “hacer” o aprender a “ser”? ¿Por qué?

Es más importante aprender a ser… porque si a un árbol, bien sembrado, regado, plantado, dará excelentes frutos y nos nos preocuparíamos por nada.

c)    Describe un ambiente de aprendizaje en el que creas que puede educarse para la vida.

En casa, con plena armonía. En la escuela, manejando la enseñanza de valores

d)    Elabora una propuesta para promover en tu comunidad escolar la educación para la vida.  

Una campaña de saludarnos de mano, todos los días y mostrar empatía por la otra persona.

¿Qué son las emociones?

La palabra emociones viene del latín e-movere que significa mover fuera de si. Una emoción no es positiva ni negativa, solo es un sentir, que te invita a movernos hacia un lugar. No pueden ser negativas, ya que por ejemplo, el sentir miedo, nos invita a movernos para evitar el peligro.

¿Cómo influyen las emociones en nuestra conducta?

Todos los mamíferos, podemos sentir emociones, porque tenemos un sistema llamado LIMBICO (que regula las emociones). Pero solo los seres humanos tenemos el sistema lógico-racional (Nosotros, además de sentir, razonamos, pensamos e interpretamos.)

Es siempre la emoción, la que provoca la conducta en el individuo

Las emociones son la base de cualquier comportamiento. Por eso es tan importante estudiarlas, reconocerlas y aprender a expresarlas. Si la base de la conducta es emocional, la base de la comunicación también lo es. De hecho, todas nuestras relaciones tienen como base nuestra vida emocional.

Reconocer las emociones en otras personas:

Es importante aprender a reconocer las emociones de las demás personas, ser cuidadoso y nunca dar por hecho las emociones de los demás.

 Myriam Muñoz Polit (2009) clasifica las emociones MATEA, y les llama EMOCIONES PRIMARIAS a las que surgen automáticamente en nuestro cuerpo como un estímulo.

MIEDO: Es una emoción que experimentamos frente a algo que amenaza nuestra integridad física o emocional. Nos alerta frente a ellas y nos permite buscar posibles modos de defendernos o protegernos. Llenando de energía al cuerpo para el ataque o la huida.

ALEGRÍA: Es una emoción agradable que vivimos cuando estamos satisfechos de nuestro presente inmediato. Nos vincula con la vida y nos hace sentir energéticos. Nos llena de júbilo y nos hace sonreír o reír.

TRISTEZA: s la emoción que experimentamos frente a una pérdida o desilusión. Nos obliga a retirarnos o ensimismarnos para reflexionar sobre aquello  que valoramos y de ser posible cambiarlo. Corporalmente hay una falta general de energía y puede llevarnos al llanto.

ENOJO: Esta emoción es una respuesta de rechazo hacia aquello que vivenciamos como agresivo, que nos permite defendernos de la invasión del entorno y nos ayuda a poner límites, incluso preparándonos para el ataque.

AMOR: Es una emoción  que nos hace sentir atracción hacia aquello que puede satisfacer de manera positiva nuestras necesidades. Es la base de nuestros vínculos con los demás.

c) Emociones secundarias

    

    

¿Cómo expresar las emociones?

A continuación te presentamos algunos ejemplos pensando en situaciones específicas, por ejemplo:

Cuando tú no respondes a lo que te pregunto, yo me siento molesto. Quisiera pedirte que me digas cómo recibes esto.

Cuando tú no me miras mientras te hablo, yo me siento ignorado. Me gustaría que me mires cuando te hablo.

La autor regulación es la habilidad de regular nuestros pensamientos, sentimientos y conductas para expresar emociones apropiadas, equilibradas y consientes. Ya que cuando nos dejamos llevar por nuestras emociones, se nos dificulta reflexionar de manera objetiva, escuchar y tomar decisiones.

Regular emociones no es sinónimo de reprimirlas. Debe ser sinónimo de reconocer la gran diversidad que hay y que generan una conducta reflexiva  evitando dejarnos llevar por el impulso.

EL CIRCULO DE LA EXPERIENCIA